30/04/20: Preparación práctica del Comentario Oral Individual

ASSESSMENT

1.- Elección del segundo texto
2.- Iniciar la organización por minutos del Comentario Oral Individual

ORGANIZACION COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL

6 MINUTOS RESPUESTA PREPARADA/ 2 MINUTOS DISCUSION CON EL PROFESOR

1.00 minutos para introducción cuestión global
--El estudiante explica, analiza la cuestión global elegida e indica las obras y fragmentos que utilizará para demostrar la representación de esa cuestión global.

1.30  minutos para explicar 1er fragmento 
--El estudiante explica como se representa la cuestión global en el 1er fragmento (evidencias), desde qué perspectiva se presenta la cuestión global

1.00 minutos explica 1era  obra total
--El estudiante explica de modo general de qué obra tomo el 1er  fragmento: Autor, época, movimiento literario, características generales, estructura.

1.30 minutos para explicar 2do fragmento 
--El estudiante explica como se representa la cuestión global en el 2do fragmento (evidencias), desde qué perspectiva se presenta la cuestión global1.00 minutos explica 2da  obra total

1.00 minuto 2da obra
--El estudiante explica de modo general de qué obra tomo el 2do  fragmento: Autor, época, movimiento literario, características generales, estructura.


Total 6 minutos
Estos 6 minutos el estudiante los lleva preparados el día de su evaluación


2 minutos de discusión sobre la presentación con el profesor

EXPLICACION DE LA CUESTION GLOBAL

DESIGUALDAD DE GENERO

Acceso al sistema educativo

Discriminación

Violencia: física, sexual, psicológica, económica, doméstica

Matrimonio infantil

Matrimonio obligado

Mutilación genital femenina

Derecho al trabajo

Derecho a estar representada en los parlamentos

Desigualdad laboral

Derecho a la atención médica 

No toda discriminación es ejercida directamente por un hombre en concreto, hay discriminación que es ejercida por el  estado de carácter patriarcal o machista por sus instituciones

PREPARACION COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL

PREPARACION DEL COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL

Ante que todo crea una carpeta dentro de tu folder con el nombre de PREPARACION PARA EL COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL (Es posible que IB la solicite como documento probatorio)

1.- El estudiante establece conexiones entre las obras leídas y cuestiones globales

-Entre dos textos de obras leídas y cuestione globales
- Tomar en cuenta perspectiva y representación

2.- Cinco campos de indagación

3.- El alumno desarrolla su COI a través de un proceso de autogestión

4.- PREGUNTA DE ORIENTACION:

Examine las maneras en que la cuestión global que ha elegido se presenta mediante el contenido y la forma de 2 de los textos que ha estudiado
Desde que perspectiva se presenta la cuestión global
Cómo se representa la cuestión global

5.- El estudiante selecciona 2 fragmentos de las obras leídas
Se debe seleccionar un fragmento de cada obra que muestre una perspectiva sobre la cuestión global
Cada fragmento puede tener un máximo de 40 líneas

6.- ORGANIZACION:
10 MINUTOS RESPUESTA PREPARADA/ 5 MINUTOS DISCUSION CON EL PROFESOR

2 minutos para introducción cuestión global
2 minutos fragmento de 1er  obra
2 minutos explica 1era  obra total
2 minutos fragmento de la  2da obra
2 minutos explica 2da  obra total
5 min de discusión con el profesor

7.- El estudiante elabora un esquema de 10 puntos, formato IB,  que va a tratar  y lo entrega al profesor junto a los fragmentos elegidos

28/04/20: Práctica del Comentario Oral Individual

Assessment

Los estudiantes eligen dos texto de al menos 40 líneas para presentar su  Práctica del Comentario Oral Individual

Fechas de presentación del COI:

Cada estudiante dispondrá de 7 minutos para realizar su práctica del COI

6 de mayo 2020


8 de mayo 2020

24/04/20: Preparación para el Comentario Oral individual

OBJETIVOS

1.- Desarrollar una comprensión de las relaciones entre los textos y una variedad de perspectivas, contextos culturales y cuestiones locales y globales, así como la capacidad de apreciar cómo influyen en diversas reacciones y revelan múltiples significados

2.- Desarrollar habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, comprensión de lectura y expresión escrita, y habilidades visuales, de presentación y de representación en sentido amplio

ASSESSMENT

1.- Los estudiantes analizan y discuten sobre los objetivos de desarrollo sostenido de la ONU.

2.- Los estudiantes relacionan el contenido de la obras leídas con una o mas de las situaciones globales planteadas por la ONU

OBRAS:

"Historia de una escalera"

"Crónica de una muerte anunciada"

Antología de poemas de Sor Juana Inés de la Cruz

3.- Los estudiantes seleccionan un fragmento, de 40 líneas, de cada una de las obras y explican la conexión o vínculo con una de las situaciones globales que esté presente en las tres obras.

PREGUNTA DE ORIENTACION:

¿De qué manera se representa una cuestión global en el fragmento seleccionado?

QUE ES UNA CUESTION O PROBLEMA GLOBAL

Una cuestión global debe tener estas tres propiedades siguientes: 

Importancia a gran escala 


Transnacionalidad 


Influencia en contextos locales cotidianos 

EJEMPLOS DE CUESTIONES GLOBALES

Para elegir una cuestión global los estudiantes pueden:

1.- Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos exploran aspectos relacionados con la familia, la clase social, la raza, el grupo étnico, la nacionalidad, la religión, el género y la sexualidad, y en la forma en que estos temas afectan a los individuos y a las sociedades. También pueden centrarse en cuestiones vinculadas con la migración, el colonialismo y el nacionalismo.

2.- Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos exploran las creencias y los valores de determinadas sociedades, y en la forma en que estos aspectos influyen en los individuos, en las comunidades y en los sistemas educativos. También pueden explorar las tensiones que surgen de los conflictos de creencias y valores, así como de los conflictos éticos. 

3.- Los alumnos pueden centrarse en la manera en que los textos exploran aspectos relacionados con los derechos y las responsabilidades y con el funcionamiento y las estructuras de los gobiernos y las instituciones. También pueden investigar las jerarquías de poder, la distribución de la riqueza y de los recursos, los límites de la justicia y la ley, la igualdad y la desigualdad, los derechos humanos, así como la paz y los conflictos. 

4.- Los estudiantes también pueden basarse en los objetivos de la ONU que exploran situaciones globales

Pobreza
Hambre
Educación
Salud
Igualda de género
Representación de la mujer
Representación de los migrantes
Desigualdades económicas y sociales
Etc...

Página web de interés para esta actividad

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

Sr. Borges

21/04/20: ENTREGA DE COMENTARIO LITERARIO FINAL

ASSESSMENT

1.- Los estudiantes unen todos los párrafos creados en un documento nuevo: Comentario Literario sobre el poema "Hombres necios" de Sor Juana Inés de la Cruz. El comentario debe tener: Introducción, desarrollo y conclusión.  Para la conclusión seleccionan 1 de las cuatro preguntas esenciales

PREGUNTAS ESENCIALES

1.- ¿De qué manera el poema refleja el feminismo y la representación de la mujer?
2.- ¿De qué manera el poema expresa el tema de la hipocresía y doble moral de los hombres en el               siglo XVII?"
3.- ¿De qué manera la autora expone la relación entre hombres y mujeres en el siglo XVII?
4.- ¿De qué manera el poema expresa la desigualdad de género y su vigencia?

Mr. Borges

17/04/20: Comentario final de "Hombres necios"

Comentario literario final sobre "Hombres necios"

PREGUNTAS ESENCIALES

1.- ¿De qué manera el poema refleja el feminismo y la representación de la mujer?
2.- ¿De qué manera los recursos literarios elegidos por la autora contribuyen a crear el significado del poema"

ASSESSMENT

1.- Los estudiantes agregan al documento sobre el poema un párrafo extenso sobre el uso de recursos literarios con referencias bien seleccionadas del poema.

2.- Los estudiantes unen todos los párrafos creados en un documento nuevo: Comentario Literario sobre el poema "Hombres necios" de Sor Juana Inés de la Cruz. El comentario debe tener: Introducción, desarrollo y conclusión.  Para la conclusión seleccionan 1 de las dos preguntas esenciales

ESTA PAGINA TE PUEDE AYUDAR A COMPRENDER LA FUNCION O PROPOSITO DE LOS RECURSOS LITERARIOS

https://www.retoricas.com/2009/06/10-ejemplos-de-antitesis.html

Sr. Borges

15/04/20: Recursos literarios y su propósito en "Hombres necios"

LOS RECURSOS LITERARIOS EN "HOMBRES NECIOS"

PREGUNTAS ESENCIALES

¿Qué recursos literario utiliza Sor Juana Inés de la Cruz en "Hombres necios" y con qué propósito los utiliza?
¿De qué manera los recursos literarios elegidos por la autora contribuyen a crear el significado del poema"

ASSESSMENT

1.- Los estudiantes identifican y analizan el uso de los recursos literarios en el poema "Hombres necios" explican su propósito .

2.- Los estudiantes agregan al documento sobre el poema 1 párrafo breve sobre la estructura externa e interna del poema y un párrafo extenso sobre el uso de recursos literarios con referencias bien seleccionadas del poema.

Apóstrofe
Antítesis
Hipérbaton
Metáfora
Paralelismo
Retruécano
Pregunta retórica
Encabalgamiento


Para recordar el tema de las Figuras Literaria puedes ver el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=Oeg7cPGxbKw&t=0s

Sr. Borges

13/04/20: El tema y la métrica en "Hombres Necios"

REALICEMOS EL ANALISIS METRICO DE CADA ESTROFA

Hom/bres/ ne/cios/ que/ a/cu/sáis/

a /la/ mu/jer/ sin/ ra/zón,

sin/ ver/ que/ sois/ la/ o/ca/sión

de/ lo /mis/mo /que/ cul/páis/

	S. GRAM	LIC. POETICAS	LEY DE ACENTO FINL	S. METRICAS	RIMA	FORMULA
1	8	-1	+1	8	áis	a
2	7	0	+1	8	ón	b
3	8	-1	+1	8	ón	b
4	7	0	+1	8	áis	a

TIPO DE ESTROFA: Redondilla

TIPO DE RIMA: Consonante

TIPO DE ARTE: Menor


Un enlace para comprender el análisis métrico

https://www.youtube.com/watch?v=aXVb16ajmOM

Sr. Borges