26/05/20: Práctica Examen Final/ Prueba 1

Prueba 1: NIVEL MEDIO 

Análisis de textos guiado (1 hora 15 minutos)

La prueba consta de dos pasajes (textos completos o fragmentos de textos) no literarios pertenecientes a dos tipos de texto distintos, cada uno de ellos acompañado por una pregunta. Los alumnos eligen un pasaje y escriben un análisis de él. (20 puntos)

Prueba 1: NIVEL SUPERIOR

Análisis de textos guiado (2 hora 15 minutos)

La prueba consta de dos pasajes (textos completos o fragmentos de textos) no literarios pertenecientes a dos tipos de texto distintos, cada uno de ellos acompañado por una pregunta. Los alumnos escriben un análisis de cada uno de los pasajes. (40 puntos)

EXAMEN FINAL SEGUNDO SEMESTRE 2020

El examen tendrá una duración de 2 horas para todo el grupo y será evaluado en base a 20 puntos

Para cada pasaje se proporcionará una pregunta de orientación sobre un aspecto técnico o formal que pueda aportar una manera interesante de abordar el texto. Aunque no es obligatorio responder a esta pregunta, se debe informar a los alumnos de que se espera que el análisis enfoque un aspecto particular del texto. Los alumnos pueden proponer otra manera de abordar el texto desde cualquier otro elemento técnico o formal de este que consideren importante para proporcionar dicho enfoque.

0. Prueba 1: Análisis de textos guiado
   Hay cuatro criterios de evaluación en el NS, que se aplicarán de manera separada a cada respuesta:
   

Criterio A	Comprensión e interpretación	5 puntos
Criterio B	Análisis y evaluación	5 puntos

Criterio C	Focalización y organización	5 puntos
Criterio D	Lenguaje	5 puntos
Total		20 puntos

Criterio A: Comprensión e interpretación

• ¿En qué medida demuestra el alumno comprensión del texto y extrae conclusiones razonadas a partir de sus implicaciones?
  
• ¿En qué medida están las ideas respaldadas mediante referencias al texto?
  

Puntuación	Descriptor de nivel
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1	La respuesta demuestra poca comprensión del significado literal del texto. Las referencias al texto son poco frecuentes o rara vez son adecuadas.
2	La respuesta demuestra cierta comprensión del significado literal del texto. Las referencias al texto a veces son adecuadas.
3	La respuesta demuestra comprensión del significado literal del texto. Hay una interpretación satisfactoria de algunas implicaciones del texto. Las referencias al texto son generalmente pertinentes y, en su mayor parte, respaldan las ideas del alumno.
4	La respuesta demuestra una comprensión profunda del significado literal del texto. Hay una interpretación convincente de muchas implicaciones del texto. Las referencias al texto son pertinentes y respaldan las ideas del alumno.
5	La respuesta demuestra una comprensión profunda y perspicaz del significado literal del texto. Hay una interpretación convincente y perspicaz de las implicaciones mayores y de las sutilezas del texto. Las referencias al texto están bien elegidas y respaldan eficazmente las ideas del alumno.

Criterio B: Análisis y evaluación
• ¿En qué medida analiza y evalúa el alumno cómo los rasgos textuales y/o las decisiones del autor influyen en el significado?

Puntuación	Descriptor de nivel
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1	La respuesta es descriptiva y/o demuestra poco análisis pertinente de los rasgos textuales y/o de las decisiones del autor.
2	La respuesta demuestra cierto análisis adecuado de los rasgos textuales y/o de las decisiones del autor, pero se basa en la descripción.
3	La respuesta demuestra un análisis generalmente adecuado de los rasgos textuales y/o de las decisiones del autor.
4	La respuesta demuestra un análisis adecuado y a veces perspicaz de los rasgos textuales y/o de las decisiones del autor. Hay una buena evaluación de la manera en que dichos rasgos y/o decisiones influyen en el significado.

Puntuación	Descriptor de nivel
5	La respuesta demuestra un análisis perspicaz y convincente de los rasgos textuales y/o de las decisiones del autor. Hay una muy buena evaluación de la manera en que dichos rasgos y/o decisiones influyen en el significado.

Criterio C: Focalización y organización
• ¿En qué medida es la presentación de las ideas organizada, coherente y centrada?

Puntuación	Descriptor de nivel
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1	La presentación de las ideas muestra poca organización. El análisis no está centrado.
2	La presentación de las ideas muestra alguna medida de organización. El análisis está muy poco centrado.
3	La presentación de las ideas está organizada de manera adecuada y generalmente coherente. El análisis está centrado en alguna medida.
4	La presentación de las ideas está bien organizada y en su mayor parte es coherente. El análisis está adecuadamente centrado.
5	La presentación de las ideas está organizada de manera eficaz y es coherente. El análisis está bien centrado.

Criterio D: Lenguaje
• ¿En qué medida es claro, variado y correcto el lenguaje?
• ¿En qué medida es apropiada la elección de registro y estilo? (En este contexto, “registro” se refiere al uso por parte del alumno de elementos tales como vocabulario, tono, estructura de las oraciones y terminología adecuados para el análisis).

Puntuación	Descriptor de nivel
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1	El lenguaje es muy pocas veces claro y adecuado; hay muchos errores gramaticales, de vocabulario y en la construcción de las oraciones, y se observa poca noción de registro y estilo.
2	A veces, el lenguaje es claro y se elige con cuidado; la gramática, el vocabulario y la construcción de las oraciones son bastante correctos, aunque se observan errores e incoherencias; el registro y el estilo resultan en cierta medida adecuados para la tarea.
3	El lenguaje es claro y se elige con cuidado; si bien se observan algunos errores, presenta un nivel adecuado de corrección en cuanto a gramática, vocabulario y construcción de las oraciones; el registro y el estilo son, en su mayor parte, adecuados para la tarea.
4	El lenguaje es claro, se elige con cuidado y presenta un buen nivel de corrección en cuanto a gramática, vocabulario y construcción de las oraciones; el registro y el estilo son, en todo momento, adecuados para la tarea.
5	El lenguaje es muy claro, eficaz y preciso y se elige con cuidado; presenta un alto nivel de corrección en cuanto a gramática, vocabulario y construcción de las oraciones; el registro y el estilo son eficaces y adecuados para la tarea.

Guía de Lengua A: Lengua y Literatura 49

PRACTICA

El 14 de febrero celebramos el día del amor y la amistad, pero ¿cuál es el amor que celebramos? ¿Qué es para nosotros el amor? Hago estas preguntas porque a cualquier relación superficial y pasajera la llamamos “amor”. ¡Cuántos sufrimientos y problemas se podrían haber evitado si nunca hubiéramos pronunciado un “te amo” que no era verdad! Con frecuencia, el supuesto amor no pasa de ser un mero gustar, una simple atracción, un deseo de posesión.

De ahí la necesidad de restituir a esa palabra tan maltratada su profundidad y misterio. De hecho, todos deseamos amar y ser amados. El sentido de la vida es el amor y sin amor la vida no tiene sentido. El amor es fuente de alegría y de vida. Nunca pesa más un corazón que cuando está vacío. Si tantas personas siguen siendo tan mediocres, se debe a que nunca fueron amadas con un amor tierno y exigente. Y detrás de cada asesino, abusador, o cualquier promotor de la injusticia y la violencia se encuentran seres escasos de amor, que no fueron amados lo suficiente o fueron amados mal: de ahí que su ser más profundo se encuentra dañado y enfermo. Por ello, si bien hoy se habla mucho de “hacer el amor”, se ignora que la cosa es más bien, al revés: “el amor nos hace, nos constituye en auténticas personas”. Sin amor no se puede existir plenamente, alcanzar la felicidad. Desgraciadamente, la cultura contemporánea nos promete la felicidad por el camino del placer (sentir más), el camino del éxito social y profesional (aparecer o triunfar más), y sobre todo el camino del dinero (tener más, para comprar más), pero no por el camino del amor (ser más).

Pero si afirmamos que el amor no es un mero gustar, no es un deseo de posesión, ¿qué es entonces el amor? Intentaremos responder esta pregunta con la definición de Aristóteles en su Retórica: Amar es querer el bien para el otro en cuanto otro.

El amor es un acto de la voluntad. Implica decisión, elección, mucho coraje y capacidad de entrega y sacrificio para mantenerse firmes en esa decisión. Un amor sin voluntad es un amor inmaduro, frívolo, superficial, trivial, un mero sentimiento que va y viene según soplen los vientos. El amor funciona si lo hacemos funcionar. Hay que cultivar el amor, como se cultiva una planta: abonarlo, regarlo, evitar todo lo que pueda dañarlo, prevenir plagas, tormentas y sequías, analizarse permanentemente para descubrir qué actitudes o conductas dañan, empobrecen al amor y qué otras lo robustecen. Como todo lo que está vivo, o crece o muere. El amor vence a la muerte, pero la rutina y el descuido vencen al amor. De ahí la necesidad de alimentarlo todos los días con pequeños detalles, con gestos, con sonrisas, con atenciones, con palabras… Si está vivo, crece, pero si no se lo alimenta, languidece y muere. El fracaso de tantos matrimonios se debió a que, por dejar de alimentar el amor, lo dejaron morir de hambre.

Por confundir al amor con la mera atracción, el gustar o el deseo de posesión, muchas personas se enamoran y desenamoran con una gran facilidad, pero nunca alcanzan el amor .Amar a una persona significa preocuparse y ocuparse por su bienestar, por su realización, por su felicidad. Quien ama quiere lo mejor para la persona que ama. ¿Cómo puede decirte alguien “te amo” y después maltratarte, engañarte, abusar de ti, humillarte y faltarte al respeto?

PREGUNTAS DE ORIENTACION

¿De qué manera utiliza el escritor los elementos formales y estilísticos para convencer a su audiencia de su perspectiva con respecto a San Valentín? 

¿Cómo logra la elección de lenguaje transmitir la convicción del autor? 

RECURSOS FORMALES Y ESTILISTICOS EN TEXTOS NO LITERARIOS

1.- Pregunta retórica

2.- Cita de autoridades

3.- Estadísticas

4.- Registros o niveles del lenguaje

5.- Tono

6.- Conexión con la audiencia

7.- Título del texto

8.- Elección de palabras